Analisis jurnal 1

Jurnal Pendidik dan Pendidikan, Jil. 22, 161–172, 2007

PENGUASAAN JAWI DAN HUBUNGANNYA DENGAN MINAT

DAN PENCAPAIAN PELAJAR DALAM PENDIDIKAN ISLAM

Nik Rosila Nik Yaacob

Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan, Universiti Sains Malaysia,

11800 USM Pulau Pinang, Malaysia

E-mel: nikrusila@usm.my

Abstrak:

Kajian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara penguasaan Jawi dengan

pencapaian dan minat pelajar dalam Pendidika

n Islam. Subjek kajian seramai 400 orang

pelajar Tingkatan 2 dan Tingkatan 4 daripada dua buah sekolah menengah di Shah Alam

dan Kuala Lumpur. Kaedah penyelidikan

''survey''

digunakan untuk mengumpul data.

Alat kajian yang digunakan ialah: (i) Ujian penguasaan Jawi yang menguji kemahiran

menulis dan mengeja Jawi, ujian menjawab soalan aneka pilihan, ujian kemahiran

menulis soalan esei dan ujian menulis ayat al-Quran, (ii) Soal selidik, iaitu tentang latar

belakang pelajar, minat pelajar terhadap Pendidikan Islam, pencapaian pelajar dalam

peperiksaan Pendidikan Islam, cara pelajar belajar Pendidikan Islam dan cara guru

mengajar Pendidikan Islam. Dapatan kajian

mendapati bahawa: (i) Penguasaan pelajar

dalam Jawi adalah lemah terutama dalam aspek-aspek yang diuji. (ii) Terdapat hubungan

yang signifikan antara penguasaan Jawi dan pencapaian pelajar dalam Pendidikan Islam.

Dapatan juga dapat menunjukkan sama ada pe

lajar itu berada dalam kategori lemah,

sederhana atau baik dalam penguasaan Jawi

, minat mereka terhadap Pendidikan Islam

adalah rendah. 

PERNYATAAN MASALAH

Sejarah pendidikan di Malaysia menunjukkan bahawa Pendidikan Islam diajar melalui pelbagai cara dengan menggunakan buku-buku atau teks yang ditulis dalam tulisan Jawi. Tulisan Jawi iala

h hasil daripada pengubahsuaian dan

penambahan huruf-huruf Arab untuk disesuaikan dengan lidah orang Melayu bagi memudahkan proses pengajaran dan

pembelajaran. Sebagai contoh, huruf Ga diperkenalkan dengan ber

asaskan bunyi huruf Kaf dan Jim  

serta Cha berasaskan bunyi huruf Ta dan Jim (Syed Muhammad Naquib al-Attas, 1990). Oleh itu, tulisan Jawi merupakan medium asas untuk pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Is

lam di sekolah-sekolah Malaysia pada hari ini terutama dalam pembelajaran

al-Qur'an (Kang Kyoung Seouk, 1990). Matlamat pelajaran Jawi adalah untuk

melengkapkan pelajar dengan kemahiran

menulis dan membaca Jawi bagi membolehkan pelajar memahami pelbagai

bidang ilmu dalam Pendidikan Islam.

                    

TUJUAN KAJIAN

Kajian ini bertujuan untuk mengenal p

asti sejauh mana penguasaan Jawi di

kalangan pelajar-pelajar Ti

ngkatan 2 dan 4 serta hubungannya dengan pencapaian

mereka dalam mata pela

jaran Pendidikan Islam.

LANDASAN TEORI

Kajian ini berlandaskan teori pembelajaran yang dikemukakan oleh Bloom

(1976) yang menggabungkan tiga pemboleh ubah utama, iaitu, ciri-ciri pelajar,

pengajaran guru dan hasil pembelajaran. Berdasarkan model di atas, terdapat tiga faktor utama yang mempengaruhi hasil pembelajaran, iaitu ciri-ciri pelajar,

tugasan pembelajaran dan kualiti pengajaran guru. Ciri-ciri pelajar termasuklah dari segi kesediaan kognitif dan kesediaan afektif. Kesediaan kognitif ialah persed

iaan tingkah laku yang akan menentukan sejauh mana suatu tugasan pembelajaran boleh dipelajari. Manakala kesediaan afektif merujuk kepada sejauhmana sikap

dan minat pelajar dapat mempengaruhi tugasan pembelajaran dan mempengaruhi aras motivasi pelajar. Apabila pelajar mempunyai persediaan afektif yang baik dan seimbang, proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih mudah dan kecenderungan untuk memperoleh

kejayaan dalam sesuatu tugasan pembelajaran adalah lebih besar. Konsep tugasan pembelajaran adalah sejumlah elemen yang dipelajari oleh pelajar. Elemen-elemen ini mungkin tidak be

rkait antara satu sama lain (seperti jadual waktu, fakta atau peraturan) dan mungkin juga saling berkaitan. Dalam konteks sekolah, tugasan pembelajaran adalah sebahagian daripada tugasan yang telah ditetapkan oleh sekolah dalam sesuatu kursus, buku teks dan seumpamanya. Penguasaan Jawi dalam Pendidikan Islam

Bagi mewujudkan suasana tugasan pembelajaran itu bermakna dan menarik, guru perlulah bijak merancang pengajarannya. Kualiti pengajaran guru pula akan menentukan kecekapan yang ada pada pelajar untuk menyempurnakan suatu tugasan pembelajaran. Kualiti pengajaran guru merangkumi sejauh mana guru mengoptimumkan persembahan pengajaran, penjelasan dan penyusunan unsur-unsur yang berkaitan dengan suatu tugasan pembelajaran.

SUMBER :JURNAL ini di ambil dari http://web.usm.my/apjee/webtest/APJEE_22_2007/JPP%2010%20Nik%20Rosila%20ART%2010%20%28161-172%29.pdf